赤壁融媒体记者 钟子豪
在赤壁市华师元一赤壁学校，科技校长黄新阶以42年教龄深耕青少年科学素养培育，将“课时焦虑”转化为“创新动能”，以专业实践诠释“科普为民”的教育初心。
“最初推行科普教育时，‘课时不足’与‘无关升学’的质疑声不断。”黄新阶回忆起起步阶段的挑战，面对“无时无能论”和“无味无关论”，他没有直接反驳，而是将学生的科创作品集陈列在办公室——那些蕴含物理、生物和数学原理的学生作品，成为了最有力的反证。近年来，他辅导的学生在科技创新活动中累计获得12个国家级奖项。
华师元一赤壁学校科技校长黄新阶：有些家长或是老师担心，学习课内的知识已经比较紧张，课时有限，还有的人认为，只要把课上的知识学好就可以了，面对这样的一种担忧，我用获奖学生的实例，来宣传科技创新的重要性，强调青少年科技创新是一种新的学习方式，对于学生的学习能力、实践能力和创新能力的培养，具有十分重要的价值。
在课堂教学中，黄新阶探索出一套“课堂 — 课后 — 课外”贯通的培养体系。课堂上，他通过“显微镜下的树叶脉络”、“蚂蚁觅食行为观察”等微课题，让学生透过现象探究本质；课后布置“生活科学观察日记”，要求学生用镜头记录蚂蚁搬运食物的路径、蜗牛爬行的黏液痕迹，分析背后的生物力学原理；课外牵头成立“微观世界探索小组”，配备显微镜、微距相机等设备，组织学生观察露珠表面的张力现象、雪花晶体结构，将微观观察转化为“小论文”“小发明”的创作素材。
华师元一赤壁学校科技校长黄新阶：开展科普活动，必须更新教育理念。青少年科普创新，或者科技创新，对学生来讲是一种很好的学习方式。从教42年来，我通过理念革新、平台搭建、资源整合、成果转化和分层转化，形成了全员参与、实践创新、成果激励、社会联动的科普教育模式。
通讯员：王雅洁
审核：王诚
编辑：程琰
